RPP Matematika SMP kelas VII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                        :   

Mata Pelajaran           :    Matematika

Kelas / Semester          :    VII (Tujuh) / Ganjil

Standar Kompetensi    : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung pada bilangan.

Kompetensi Dasar       : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan akar pangkat.

Indikator                      : 1.1.1. Memberikan contoh bilangan bulat.

                                       1.1.2. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan.

                                       1.1.3. Membandingkan bilangan bulat ( >, =, < ).

                                       1.1.4. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat.

                                       1.1.5.

                                       1.1.6.            Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.

                                       1.1.7.            Menyelesaikan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi bilangan                                             pecahan.

Waktu                          : 17 jam pelajaran (8 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran.

      a.  Siswa dapat mengidentifikasi bil. bulat dan menentukan tetak bil. bulat tersebut pada garis bilangan.

      b. Siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan +, -, x, : bil. bulat termasuk operasi campuran.

      c.  Siswa dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bil. bulat.

      d. Siswa dapat mengidentifikasi berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan.

      e. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.

B. Materi Ajar.

a.   Bilangan bulat dan pecahan.

b.  Bilangan kuadrat dan akar kuadrat.

c.   Bilangan pangkat tiga dan akar pangkat tiga.

C. Metode Pembelajaran.

      Diskusi kelompok, demonstrasi, penemuan, dan tanya  jawab.

D. Langkah-langkah Kegiatan.

      Pertemuan Pertama.

      Pendahuluan :

      Apersepsi : Mengingat kembali berbagai jenis himpunan bilangan.

      Motivasi    : Materi ini dapat membantu siswa dalam menyelesaikan kejadian sehari-hari.

Kegiatan inti :

a.  Dengan tanya jawab, siswa diminta menyebutkan berbagai jenis himpunan bilangan yaitu : A, C, G, J, P, B.

b.  Guru mendemonstrasikan letak bil. bulat pada garis bilangan.

c.  Dengan menggunakan termometer siswa dapat menentukan jenis bil. bulat ( +, 0, - ).

Penutup :

Berpedoman pada termometer, siswa dituntun untuk membuat mistar hitung.

Pertemuan Kedua.

Pendahuluan :

Apersepsi     :  Mengingat kembali bil. bulat pada garis bilangan dan mistar hitung.

Motivasi       : Materi ini dapat membantu siswa dalam menyelesaikan kejadian sehari-hari.

Kegiatan Inti :

a. Guru memberikan contoh penjumlahan bil. bulat dan memperagakannya dengan mistar hitung dan garis bilangan.

b. Siswa diberi 1 soal, lalu mengerjakannya dengan mistar hitung dan garis bilangan.

c.   Guru memberi 20 soal dengan 4 kelompok yang berbeda.

    - Kelompok 1 : Penjumlahan bil bulat (+) dengan bilangan bulat (+)

    - Kelompok 2 : Penjumlahan bil bulat (+) dengan bilangan bulat (-)

    - Kelompok 3 : Penjumlahan bil bulat (-) dengan bilangan bulat (+)

    - Kelompok 4 : Penjumlahan bil bulat (-) dengan bilangan bulat (-)

d.   Guru memberikan contoh pengurangan bil bulat dengan mistar hitung dan garis bilang.

e.   Siswa diberikan soal pengurangan, dikerjakan dengan mistar hitung dan garis bilang.

f. Guru memberi 20 soal dengan 4 kelompok yang berbeda.

    - Kelompok 1 : Penjumlahan bil bulat (+) dengan bilangan bulat (+)

    - Kelompok 2 : Penjumlahan bil bulat (+) dengan bilangan bulat (–)

    - Kelompok 3 : Penjumlahan bil bulat (–) dengan bilangan bulat (+)

    - Kelompok 4 : Penjumlahan bil bulat (–) dengan bilangan bulat (–)

Penutup :

Siswa dapat menyimpulkan :

1.    - (+) + (+) = (+)                               2.  - (+) - (+) = (+) + (–) =

-  (+) + (–) = (+), jika (+) > (–)              - (+) - (–) = (+) + (+) = (+)

-  (–) +(+) = (–), jika (+) < (–)               - (–) - (+) = (–) + (–) = (–)

-  (–) + (–) = (–)                                    - (–) - (–) = (–) + (+) =

Pertemuan Ketiga.

Pendahuluan :

Apersepsi     :  Mengingat kembali perkalian bilangan cacah.

Motivasi       : Materi ini dapat membantu siswa dalam menyelesaikan kejadian sehari-hari.

Kegiatan Inti :

a. Guru memberikan contoh perkalian bil. bulat.

b. Guru memberi 20 soal dengan 4 kelompok yang berbeda.

    - Kelompok 1 : Perkalian bil bulat (+) dengan bilangan bulat (+)

    - Kelompok 2 : Perkalian bil bulat (+) dengan bilangan bulat (–)

    - Kelompok 3 : Perkalian bil bulat (–) dengan bilangan bulat (+)

    - Kelompok 4 : Perkalian bil bulat (–) dengan bilangan bulat (–)

c.   Guru memberikan contoh pembagian bil bulat.

d.   Guru memberi 20 soal dengan 4 kelompok yang berbeda.

    - Kelompok 1 : Pembagian bil bulat (+) dengan bilangan bulat (+)

    - Kelompok 2 : Pembagian bil bulat (+) dengan bilangan bulat (–)

    - Kelompok 3 : Pembagian bil bulat (–) dengan bilangan bulat (+)

    - Kelompok 4 : Pembagian bil bulat (–) dengan bilangan bulat (–)

Penutup :

Siswa dapat menyimpulkan :

1.    - (+) x (+) = (+)                               2.  - (+) : (+) = (+)

-  (+) x (–) = (+)                                    - (+) : (–) = (+)

-  (–) x (+) = (–)                                    - (–) : (+) = (–)

-  (–) x (–) = (–)                                    - (–) : (–) = (–)

     

      Pertemuan keempat.

      Pendahuluan :

      Apersepsi : Mengingat kembali himpunan bilangan kuadrat dan bilangan berpangkat tiga.

      Motivasi    : Materi ini berkaitan dengan materi berikutnya phytagoras, luas dan volume.

Kegiatan inti :

a.   Dengan tanya jawab, siswa diminta memberikan contoh bilangan kuadrat.

b.   Menyimpulkan bahwa bilangan kuadrat adalah bilangan yang berpangkat dua.

c.   Dengan memperhatikan contoh penyelesaian soal, siswa dapat menentukan akar pangkat dua suatu bilangan dengan menghitung dan memperkirakan.

d.   Dengan berpedoman pada bilangan berpangkat dua, siswa mengetahui makna bilangan berpangkat tiga.

e.   Dengan memperhatikan contoh penyelesaian soal oleh guru, siswa dapat menentukan akar pangkat tiga suatu bilangan dengan cara pohon faktor.

f.    Mengenal bilangan berpangkat dan akar pangkat ganjil bilangan bulat.

Penutup :

Dengan bimbingan guru, maka :

-      Siswa menyimpulkan keseluruhan materi yang diajarkan.

-      Siswa diberi PR.

      Pertemuan Kelima.

      Pendahuluan :

      Apersepsi : - Membahas PR yang sulit.

                         - Mengingat kembali berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan.

      Motivasi    : Materi ini dapat menyelesaiakan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan berkaitan                        dengan materi selanjutnya.

Kegiatan inti :

a.  Dengan tanya jawab, siswa diminta memberikan contoh bilangan pecahan biasa, pecahan campuran, pecahan desimal, persen dan permil.

b.  Dengan contoh di atas siswa dapat mengidentifikasikan titik pecahan tersebut.

Penutup :

Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan keseluruhan materi yang diajarkan.

      Pertemuan keenam.

      Pendahuluan :

      Apersepsi : Mengingat kembali berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan.

      Motivasi    : Materi ini dapat menyelesaiakan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan berkaitan                        dengan materi selanjutnya.

Kegiatan inti :

1. Guru memberikan contoh soal, mengubah bentuk suatu pecahan kebentuk pecahan yang lain.
2. Dengan memperhatikan contoh, siswa dapat mengubah bentuk suatu pecahan kebentuk pecahan yang lain.

Penutup :

-      Siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan.

-      Siswa diberi PR.

     

      Pertemuan ketujuh.

      Pendahuluan :

      Apersepsi : - Membahas PR.

                         - Mengingat kembali tentang bentuk-bentuk pecahan.

      Motivasi    : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi pecahan.

Kegiatan inti :

1. Dengan tanya jawabguru menjelaskan tentang operasi tambah, kurang, kali dan bagi bil. pecahan dengan beberapa contoh soal.
2. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok ditugaskan untuk mendiskusikan soal-soal latihan dalam buku teks yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali dan bagi bil. pecahan.

c.   Beberapa siswa dari masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain menanggapi.

d.   Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan hasil diskusi.

e.   Siswa mengerjakan latihan sebagai pemantapan.

Penutup :

-      Siswa diarahkan membuat rangkuman.

-      Guru memberikan tugas rumah (PR).

E. Alat dan Sumber Belajar.

      Buku teks, mistar hitung dan LKS.

F. Penilaian.

      Teknik                  : Kuis dan Tes.

      Bentuk instrumen : Pertanyaan lisan dan tertulis.

                                                                                                             

                Mengetahui,                                                

               Kepala ,                                                                                Guru Mata Pelajaran,

Mahalnya Biaya Pendidikan SD

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah hal yang mendasar untuk meningkatkan kualitas kehidupan manusia dan menjamin kemajuan sosial. Pendidikan memainkan peran yang sangat penting dalam membentuk kemampuan sebuah negara berkembang untuk menyerap teknologi modern agar tercipta pertumbuhan serta pembangunan yang berkelanjutan.

Sekolah Dasar (SD) adalah jenjang pendidikan paling dasar pada pendidikan formal di Indonesia. Pada tahap awal ini, Sekolah Dasar (SD) bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini sangat memprihatinkan. Data Balitbang Departemen Pendidikan Nasional menunjukan Angka Partisipasi Murni (APM) untuk anak usia SD pada tahun 1999 mencapai 94,4% (28,3 juta siswa). Dan kemudian pada tahun 2003 menunjukkan bahwa dari 146.052 SD di Indonesia ternyata hanya delapan sekolah saja yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Primary Years Program (PYP).

Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia salah satunya adalah masalah pemerataan mahalnya biaya pendidikan.

B. Rumusan Masalah

1.      Apa yang Menyebabkan Mahalnya Pendidikan Di Sekolah Dasar (SD)?

2.      Bagaimana Teknik Dan Strategi Pemecahan Masalah Tersebut?

3.      Bagaimana Langkah-langkah Dalam Pemecahan Masalah Tersebut?

C. Tujuan Penulisan

1.    Menjelaskan penyebab mahalnya biaya pendidikan di Sekolah Dasar (SD)

2.    Mengetahui teknik dan strategi pemecahan masalah tersebut

3.    Mengetahui langkah-langkah pemecahan masalah tersebut

BAB II

PEMBAHASAN

A. Penyebab Mahalnya Biaya Pendidikan Di Sekolah Dasar (SD)

Kasus pendidikan mahal merupakan masalah klasik yang di alami bangsa ini, mungkin sudah dengan berbagai cara pemerintah mencoba mengatasinya, tetapi yang terjadi dari tahun ke tahun tetap sama tidak ada perubahan sama sekali. Orang-orang miskin tetap mengeluh biaya pendidikan yang mahal.

Pendidikan yang semakin mahal tentu saja di rasakan betul oleh masyarakat miskin pada umumnya. Untuk masuk SD saja saat ini di butuhkan sekitar biaya kurang lebih Rp. 500.000,- sampai Rp. 1.000.000,-.

Makin mahalnya biaya pendidikan sekarang ini tidak lepas dari kebijakan pemerintah yang menerapkan MBS (Manajemen Berbasis Sekolah). MBS di Indonesia pada realitanya lebih dimaknai sebagai upaya untuk melakukan mobilisasi dana. Karena itu, Komite Sekolah/Dewan Pendidikan yang merupakan organ MBS selalu disyaratkan adanya unsur pengusaha.

Dalam hal ini pemerintah memang sudah menggalakkan program BOS (Bantuan Operasional Sekolah) pada sekolah-sekolah termasuk SD. Tetapi pada kenyataannya dalam penerapan aplikasinya pihak sekolah tertentu masih ada saja yang memungut biaya kepada orang tua peserta didik.

Besarnya biaya belajar di Sekolah Dasar disebabkan oleh beberapa hal diantaranya yaitu:

1.      Seragam sekolah

Seragam sekolah yang mahal menjadi salah satu penyebab besarnya biaya pendidikan yang di keluarkan oleh orang tua peserta didik. Realita yang saya temui, tidak ada anak indonesia yang mau bersekolah kalau mereka tidak memiliki seragam sekolah. Bahkan mereka yang bisa bersekolah pun tanpa memakai seragam merasa belum menjadi murid sungguhan, karena belum memiliki seragam sekolah. Tanpa disadari, hal yang satu ini menjadi suatu permasalahan tersendiri bagi orang tua peserta didik. Saat anak masuk sekolah pertama kali, kelas satu SD, mereka wajib memiliki seragam sekolah. Sekaya apapun anak tersebut, jika dia tidak memiliki seragam sekolah, dia tidak boleh menjadi murid. Kalau anak orang kaya saja tidak boleh bersekolah tanpa seragam, apalagi orang miskin yang hidupnya serba kekurangan.

2.      Beban biaya sekolah

Beban biaya sekolah juga menjadi tanggung jawab orang tua peserta didik. Misalnya saja kewajiban untuk membeli buku pelajaran di sekolahnya masing- masing. Dalam kenyataannya, tidak jarang harga buku yang di jual di sekolah lebih tinggi daripada harga buku di pasar. Sementara tiap tahun pemerintah selalu saja mengganti kurikulum, sehingga buku yang di beli tidak bisa digunakan kembali oleh adik kelasnya. Di SD saja, terdapat kurang lebih 8 mata pelajaran yang semuanya mewajibkan para peserta didik untuk membeli buku.

Untuk menekan harga buku, Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) sebenarnya sudah menyiapkan buku digital sebanyak 49 judul di internet. Namun, masih banyak guru dan kepala sekolah yang tidak mengetahui program tersebut.

3.      Biaya-biaya tambahan

Biaya-biaya tambahan saat bersekolah menjadi penyebab ke tiga dari mahalnya bersekolah di Indonesia. Pengeluaran rutin orang tua siswa untuk biaya sekolah anaknya, diantaranya yaitu:

Ø  Iuran sekolah

Ø  Buku-buku pelajaran

Ø  Seragam sekolah

B. Teknik Dan Strategi Pemecahan Masalah Mengenai Mahalnya Pendidikan SD

Masalah pendidikan memang tidak ada yang tahu pasti kapan akan berakhir. Berbagai upaya yang dilakukan pemerintah belum cukup maksimal, terutama biaya pendidikan yang mahal. Masalah yang seperti ini seharusnya menjadi perhatian utama pemerintah bagaimana seharusnya pendidikan itu harus semurah mungkin bahkan mungkin gratis agar semua masyarakat dari berbagai kalangan dapat merasakan pendidikan. Berikut ini strategi pemecahan masalah mengenai mahalnya pendidikan SD.

INPUT

PIHAK SEKOLAH

 

BIAYA

   

PROSES BELAJAR

OUTPUT YANG BERKUALITAS

SARANA

PEMERINTAH

ORANG TUA MURID

 

C. Langkah-langkah Pemecahan Masalah

Masalah pemerataan memperoleh pendidikan merupakan masalah yang sangat penting karena jika anak usia Sekolah Dasar tidak memperoleh pendidikan, maka mereka tidak memiliki bekal kemampuan membaca, menulis dan berhitung. Dengan demikian mereka akan terbelakang dan menjadi penghambat pembangunan di negara ini. Oleh karena itu diperlukan langkah-langkah untuk mengatasi masalah mengenai mahalnya biaya pendidikan Sekolah Dasar.

1.  Diperlukan kerjasama dalam berbagai aspek antara orang tua murid, pihak sekolah, dan pemerintah.

2.  Dalam urusan pembiayaan atau pendanaan, pihak sekolah harus bersikap transparan kepada orang tua murid.

3. Masalah penggunaan seragam. Sebaiknya dalam penggunaan seragam, pihak sekolah harus mempertimbangkan kembali kemampuan ekonomi orang tua murid. Misalnya saja seperti yang saya temui di salah satu SD, seragam yang di pakai ada berbagai macam jenis, batik, merah putih, kemeja kotak-kotak, baju muslim, ditambah lagi pakaian olahraga. Hal semacam ini akan memberatkan keuangan orang tua murid yang tidak mampu.

BAB III

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Kesimpulan dari masalah mahalnya biaya pendidikan Sekolah Dasar (SD) adalah mengenai biaya sekolah lain-lain. Misalnya saja untuk biaya seragam sekolah, uang saku, buku pelajaran, dana pungutan sekolah yang tak terduga/biaya tidak rutin (contoh: sumbangan perisahan, dll). Hal yang semacam ini yang membuat biaya Sekolah Dasar menjadi mahal.

B. Saran

1. Bagi orang tua murid

Saran bagi orang tua peserta didik yang akan mendaftarkan anaknya di Sekolah Dasar harus mempertimbangkan beberapa hal yang sekiranya nanti tidak akan menjadi beban buat kedepannya nanti bagi yang perekonomiannya tidak cukup.

Salah satunya adalah masalah jarak dari rumah ke sekolah yang sekiranya dekat supaya tidak memberatkan pada biaya ongkos/uang saku. Kemudian yang ke dua adalah masalah pemilihan Sekolah Dasar yang berkualitas. Sekolah yang berkualitas biasanya menetapkan biaya yang tinggi pula dikarenakan penggunaan fasilitas yang lengkap dan sebagainya.

2. Bagi pihak sekolah

Dalam pemungutan dana sekiranya harus disesuaikan pada kemampuan keuangan orang tua peserta didik. Kemudian dalam penggunaan dana BOS pihak sekolah diharapkan tidak ada penyelewengan apapun.

3. Bagi pemerintah

Pemerintah harus memeratakan kembali dana BOS ke sekolah-sekolah dasar, baik yang ada di kota maupun di daerah terpencil sekalipun. Supaya masyarakat kita bisa menikmati yang namanya pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA

http://tyaeducationjournals.blogspot.com/2008/04/-masalah-pemerataan-pendidikan.

sayapbarat.wordpress.com/2007/08/29/masalah-pendidikan-di-indonesia.

http://t4belajar.wordpress.com/2009/04/24/pendidikan-indonesia-ranking-109-malaysia-61/

KTSP SD

BAB I

PENDAHULUAN

Latar belakang

Sekolah Dasar (SD) merupakan sekolah tahap awal yang bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan , pengtahuan, kepribadian, akhlak mulia,serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Dengan adanya perubahan pemikiran mengenai penyelenggaraan pendidikan, mendorong terjadinya perubahan dalam beberapa aspek pendidikan, termasuk kurikulum.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiata pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.

KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan  di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan  kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan dan silabus.

Pengembangan KTSP yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, prose, kompetensi kelulusan, tenaga kependidikan,  sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan. Dua dari standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.

B. KOMPONEN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN SD

A. Tujuan tingkat pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah dirumuskan mengacu kepada tujuan umum pendidikan berikut.

1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.

B. Sturtur dan  muatan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Sruktur muatan KTSP pada jenjang pndidikan dasar dan menengah yang tertuang dalam SI meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut.

1. Kelompok mata pelajaran Agama dan akhlak mulia

2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

4. Kelompok mata pelajaran estetika

5. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP 19/2005 Pasal7.

Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beben belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Disamping itu materi muatan lokal dan kegitan pengembangan diri termasuk kedalam isi kurikulum.

1. Mata pelajaran

Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk masing-masing tingkat satuan pendidikan berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam SI.

2. Muatan lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan ekstrakulikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga hrus menjadi mata pelajaran tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga satuan pendidikan harus mengembangkan standar kompetensi dan kmpetensi dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Satuan pendidikan dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester ini berarti bahwa satu tahun satuan pendidikan dapat menyelenggarakan dua mata pelajaran muatan lokal.

3. Kegitan pengembangan diri

Pengembangan diri adlah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada pesrta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap pesrta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatn pengembangan diri di fasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru atau tenaga pendidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakulikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayyanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik serta kegitan kepramukaan, kepemimpinan serta kelompok ilmiah remaja.

4. Pengaturan beban belajar

a. Beban belajar dalam sistem paket digunakan oleh tingkat satuan pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB baik kategori standar maupun mandiri, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK kategori standar.

b. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera pada struktur kurikulum. Pengaturan alokai waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara kesuluruhan. Pemanfaatanjam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, disamping dimanfaatkan untuk  mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat didalam struktur kurikulum yang tercantum didalam standar isi.

c. Alokas waktu penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SD/MI/SDLB 0% -40% SMP/MTs/SMPLB 0% -50% dan SMA/MA/SMALB/SMK/MAK 0% -60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.

5. Ketuntasan belajar

Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75% Satuan pendidikan harus menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rat-rata peserta didik serta kemampun sumberdaya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Suatu pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.

6. Kenaiakn kelas dan kelulusan

Kenaikan kelas dilaksanakan setap akhir tahun ajaran baru. Kriteria kenaikan  kelas ditur oleh masing-masing direktorat teknis terkait.

Sesuai dengan ketentuanPP 19/2005 Pasal 72 ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah:

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran

c. Lulus ujian sekolah

d. Lulus ujian nasional

7. Pendidikan kecakapan hidup

a. Kurikulum untuk SD/MI/SDLB dapat memasukkan pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, sosial, akademik, dan vokasinal.

b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.

c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal lain dan atau nonformal.

8. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global

a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.

b. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.

c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.

d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidkan formal lain dan/atau nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.

C. Kalender pendidikan

Satuan pendidikan dapat menyusun kalender pendidikan sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana tercantum dalam Standar Isi.       

WU CHUN

When you believe

 [ David Archuleta ]

Many nights we've prayed
With no proof anyone could hear
In our hearts a hopeful song
We barely understood
Now we are not afraid
Although we know there's much to fear
We were moving mountains
Long before we knew we could

Chorus:
There can be miracles
When you believe
Though hope is frail
It's hard to kill
Who knows what miracles
You can achieve
When you believe
Somehow you will, (Now you will (3rd Chorus))
You will when you believe

In this time of fear
When prayer so often proves in vain
Hope seemed like the summer birds
Too swiftly flown away
Yet now I'm standing here
My heart's so full, I can't explain
Seeking faith and speaking words
I never thought I'd say

Chorus

So in times when all your hope is gone
And you go through life afraid
In your heart there lies a hopeful song
That is there to guide the way
And all the hurt and all the pain
You soon will learn was not in vain
For all your prayers, they will be heard
They'll come to pass through faith

Chorus